本课程着重于教师作为领导者的角色，不仅仅是在他们的课堂上, 而且在全校范围内. 许多领导机会存在于建筑层面，不需要行政认证, 但这对学校的有效运作是至关重要的:系主任, 计划或项目协调员, 教师的导师, 和其他人. 本课程准备教师监督课程和管理项目，以实现学校的目标, 使用评估来改进程序, 指导和指导教师, 培养学校的领导能力. 专业领导和指导课程将要求参与者完成CERRA赞助的南卡罗来纳州指导基金会. 该课程包括12小时的实地体验.

本课程介绍当代教育哲学作为一门学科, 包括语言分析的研究, 参数分析, 概念分析, 以及与当代教育相关的伦理问题的考察.

本课程旨在培养教师成为策划教学的领导者, 实施和评估全校课程和教学计划. 随着教师们不断拓展他们在课堂之外的专业知识, 教师领导中的新角色已经出现，具体到校本教学计划的监督和评估. 教师是领导团队的成员, 主持数据委员会，协调全校的教学活动. 本课程考察这些概念, 理论, 并在课程开发方面进行实践，为教师领导提供研究所需的知识和技能, 完善, 实施提高学生成绩的课程和教学实践. 该课程包括12小时的实地体验.

这门课程研究的是用来评估学生成功的方法和工具, 包括考虑教育测试和测量, 选择评估, 项目组合评估, 以及绩效评估. 本课程的大部分内容将转化为改进的课堂教师评估实践. 该课程包括12小时的实地体验.

考试教学设计师的任务和技能，以协助专业人员达到和保持一个理想的学习和教学情况，为所有的电子学习者. 将探讨电子学习的最佳实践.

学生将学习教学技术，包括使用Canvas的学习管理系统. Canvas将与业界领先的学习管理系统进行比较和对比. 学生将学习如何创建同步(“实时”)和异步教学的在线课堂. 学习者还将探索系统管理，以便作为教学支持团队的一员有效地参与. 本课程将为您提供一个很好的准备，以掌握任何现代LMS包括黑板, Moodle, Canvas, 还有很多其他的.

探索理论和实践基础，赋予有远见的领导者所需的创新能力, 在各种社会经济和/或地理多样化的组织中茁壮成长所需的文化响应性知识/技能, 比如K-12学校, 非营利组织, 大学, 库, 制造业, 健康产业, 和博物馆.

探索使用一系列正式的非正式评估方法来规划电子教学, 监督和评估学生的进步, 让学生参与评估过程, 并向不同的观众报告学生的成绩. 重点将放在质量问题的概念.

这是一门R2S课程，旨在概述阅读及其对成功阅读的课程含义. 重点放在当前的理论和循证基础到位的阅读和写作过程和教学. All participants will recognize theories in reading and writing; explain language and reading development; have knowledge and demonstrate understanding of proven strategies; exhibit affirmative dispositions related to their own reading and writing; and understand external influences on the policies regarding reading. 强调专业学习和领导能力作为一个长期的职业生涯过程的持续重要性. This course will emphasize the following SC Literacy Competencies for PreK-5th grade: Standard 1- Foundational Knowledge; 6- Professional Learning and Leadership. 包括一个12小时的实习.

这是一门R2S课程，旨在通过对阅读和写作过程的评估，帮助参与者拓宽和加深对阅读和写作进程的理解. Participants will have a repertoire of different types of assessments and their characteristics; formative and summative assessments and the administration and interpretation; the use of assessment information to plan, 评估, and adapt instruction; and the communication of assessment results and implications to varied audiences. 本课程将强调以下学前-五年级的SC读写能力:标准3-阅读评估. 包括12小时的实习.

这是一门R2S课程，旨在向参与者展示教学方法和材料，这将有助于实现集成, 全面的, 以及平衡的课程，以支持K-5学生的阅读和写作学习. The participants will be able to design and implement a complete and balanced curriculum while using content knowledge; implementing appropriate and a variety of instructional strategies; understanding the value of the K-5 student’s background and prior knowledge; making connections for reading and writing with other disciplines by integrating instruction; using a variety of texts and formats; organizing instructional time based on proven best strategies and scaffolding for both oral and written language; encouraging students’ communication by introducing and building vocabulary for K-5 students; encouraging fluency in reading through practice with varied texts. 本课程将强调以下学前-五年级的SC读写能力:标准2-课程和教学. 包括12小时的实习.

本课程为R2S课程，旨在帮助6-12名教师掌握提高学生阅读理解和写作技能的策略. 班级成员将参与活动和策略，以帮助学生更好地阅读和理解信息内容、材料、思想和写作. This course will emphasize the following SC Literacy Competencies for Middle and Secondary: Standard 1: Foundational Knowledge; Standard 2 Curriculum and Instruction; Standard 3: Assessment and Evaluation; Standard 4- Diversity; Assessment 5-Literate Environment; Standard 6-Professional Learning and Leadership. 包括一个12小时的实习.

本课程是一门R2S课程，旨在帮助K-5教师掌握提高学生阅读理解和写作技能的策略. 班级成员将参与活动和策略，以帮助学生更好地阅读和理解信息内容、材料、思想和写作. The participants will be able to recognize and build the instruction on the K-5 students’ cultural and linguistic diversity including special needs and dual language learners; be an advocate for impartiality; optimize the use of both print and digital media; support practices that foster reading; This course will emphasize the following SC Literacy Competencies for PreK-5th grade: Standard 4-Diversity; Assessment 5-Literate Environment; Standard 7-Dual Language Learners (English Language Learners). 包括一个12小时的实习.

向职前教师介绍特殊儿童的各种需求. 研究将包括各种例外的特征, 包括但不限于学习障碍, 情绪/行为障碍, 精神障碍, 听力障碍, 视力损害, 天赋异禀, 自闭症, 以及其他障碍包括注意力缺陷/多动症. 课程的目的是提供有关管理特殊教育的法律法规的信息, 教学特殊学生的程序和方法，包括个性化教育计划的制定和实施, 以及在常规课堂上为特殊学生调整课程和材料的策略.

以管理为重点的特殊教育评估的概念和方法, 得分, 以及口译标准化教育考试. 主要主题包括干预反应, 评估实践的最新研究, 住宿和修改, 家庭在评估过程中的作用, 来自不同文化和语言背景的学生, 标准化的工具, 基于课程的评估, 口译测试和撰写报告, 幼儿评估, 以及过渡评估.

旨在为学生提供, 目前谁在教书，谁打算教书, 具备成功地为有学习障碍的人提供服务的知识和性格. 学生将探索道德, 道德, 法律, 以及涉及识别学习障碍个人并为其提供服务的实践基础，特别关注第1层和第2层干预. 除了, 他们将培养对个人生活中所有利益相关者所面临的机遇和挑战的欣赏和尊重，并将能够促进合作，作为提供服务的一个组成部分.

本课程旨在提供有关方法的知识, 材料, 目前的研究与指导和改善学习障碍学生的结果有关.

本课程提供在大学教师和当地导师教师的监督下，在特殊教育环境中教授有特殊学习需求的学生的实际经验. 学生将在公立学校特殊教育教室完成至少30小时的实地体验. 先决条件:EDSP 5233学习障碍的特点和EDSP 5243学习障碍学生的教学方法.

本课程探讨了教师在一般课堂上与有特殊学习需求的学习者合作时可以使用的研究支持的技术，这些技术的行为会影响他们的成功. 这些学生包括有持续注意力问题的儿童和青少年, 多动, 实用语言技能, 侵略, 以及对立反抗. Participants will learn to: (1) differentiate problem behaviors through understanding potentially contributory factors; (2) develop age-appropriate interventions suitable for use in classroom and small-group settings; (3) develop and apply positive behavior plans and other data-driven decision-making techniques for evaluating the effectiveness of interventions. 了解职业道德准则, 相关的州和联邦法律法规, 培养学生自我管理能力的重要性也将被强调.

在阅读和写作的诊断和补救程序，以及趋势和问题的内容领域扫盲将讨论挣扎的读者, 英语为第二语言的读者和有特殊需要的读者. 计划在不同的内容区域教室扫盲问题，以及诊断实践和建议被考虑.

天才教育领域的介绍，包括天才教育的历史, 智力理论, 天赋的定义, 在传统的教室/学校设置中识别方法和各种编程选项. 实际方面包括IEP的发展, 学习风格评估, 利益评估, 和管理计划.

为有天赋和有才华的学生研究课程经验的理论和实践方面. 检查教学模型, 鼓励对如何在教学模式中阐述原则和实践程序的批判性理解.

本课程旨在提供对特征的广泛概述, 评估技术, 干预方法, 自然环境, 社区及家庭资源, 目前的问题是，从出生到八岁的孩子有不同的能力和残疾. 重点是在幼儿期和放学后提高对个人需求和优势的认识和理解.

这门课程是在历史和当前社会背景下对发展中的特殊需要儿童的考察，重点是家庭的相互关系, 学校与社区. 社会化和同一性发展的过程将被强调, 显示尊重的重要性, 互惠关系，支持和授权家庭.

本课程将批判性和反思性思维应用于观察和评估残疾儿童的发展. 它还帮助残疾儿童的教师运用观察法, 文档, 以及提高幼儿课程质量的解释策略.

重点关注与群体环境相关的残疾幼儿的各种发展和个人需求, 课程决策, 以及早期学习环境的设计. 重点是当前的问题, 照顾者的角色(家庭和/或老师), 引导和教学的过程, 以及促进幼儿的发展和学习, 语言, 能力多样化.

本课程通过理论的考察，着重于指导和管教残疾幼儿, 幼儿特殊教育课堂教师和家庭家长的研究和实际应用. 本课程包括以符合幼儿教育核心价值观的方式理解和应对特殊需要儿童行为的策略. 有关典型和非典型发展的指导概念, 文化, 环境将被呈现. 儿童行为的发展阶段, 积极的引导策略和教授社会情感技能也包括在内.

本课程提供在大学教师和当地导师教师的监督下教学有特殊学习需求的幼儿学生的实际经验. 学生将在公立学校幼儿特殊教育环境中完成至少36小时的实地经验.

从概念到不同生命阶段的人类成长和发展的入门课程. 会强调身体发育, 认知发展, 人格发展, 以及社会互动.